※Word文書をプレビューで表示している場合、表記にズレが生じる可能性があります。
データをダウンロードした際には正しく表記されます。
― 想像と言葉と手をつなぐ、教科横断的な授業提案 ―
はじめに：図工も国語も「表現」がキーワード
図工と国語。どちらも「表現」を扱う教科ですが、それぞれに役割があります。
- 国語：言葉でイメージを伝える
- 図工：形や色で思いを可視化する
この2つを横断的に結びつけることで、子どもたちの“創造力”が一気に広がる授業になります。今回は、実際に取り組める「ものがたり工作」のアイデアをご紹介します。
活動テーマ：「空想の世界を形にしよう！」
ステップ1：国語で“場面づくり”
まずは子どもたちにオリジナルの物語、あるいは読んだ物語の「好きな場面」を短く文章で書いてもらいます。
ポイント：
- 「主人公はだれ？」「どこで？」「どんなことが起きた？」を明確に
- 感情や音、動きなど五感で描写させる
（例）
ぼくは森の中で、話すキツネと出会った。風が葉っぱをゆらし、キツネのしっぽがふわっと揺れた。
ステップ2：図工で“物語のジオラマ”づくり
書いた場面をもとに、立体的な工作（ジオラマ・ボックスアートなど）で再現します。
素材例：
- 空き箱、紙粘土、折り紙、毛糸、アルミホイル、自然素材（木の枝、石）など
- 背景にセリフカードや説明ラベルも貼る
工夫のポイント：
- 「どの瞬間を切り取るか」＝構図の意識
- 動きや時間を感じさせるパーツ（例：風に舞う葉・動く仕掛け）
- 描写した“音”や“におい”も色や形で表現
合同発表会：「わたしの物語の世界へようこそ」
完成した作品は「図工室を美術館」にして発表会を行うと、教室が一気に“想像の世界”になります。
児童には、他の子の作品を「物語カードを読んで→工作を見る」という流れで鑑賞させます。
おすすめの鑑賞ワーク：
- 「この物語の主人公になったら何をする？」
- 「つぎの場面はどんなふうに続く？」
- 「ほかの材料を使うなら何にしたい？」
子どもたちの反応（実践例より）：
- 「自分の頭の中が形になって楽しかった！」
- 「言葉で考えてから作ったから、イメージしやすかった」
- 「人の物語を見て、もっといい表現を思いついた」
おわりに：教科を“つなぐ”ことで、学びが深まる
図工×国語の「ものがたり工作」は、単なる活動の融合ではなく、言葉と思考、感情と創作をつなぐ深い学びの機会です。
言葉からイメージし、それを形にする。創ったものを、また言葉で伝える。そんな循環を授業に取り入れてみませんか？
「教科横断」は特別なことではなく、“子どもたちの世界観を広げる手段”です。
ぜひ、物語を“立体”で感じる図工の時間をお試しください。
コメント